Hace ya unos doce la Unesco (United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization), es decir, la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y las Culturas, declaró el 21 de marzo el día mundial de la poesía.
Hoy es el DÍA INTERNACIONAL DE LA POESÍA y para celebrarlo qué mejor que leer dos poemas.
¿Qué les queda a los jóvenes? de Mario Benedetti
Y el poema de amor más famoso "Voy a escribir los versos más tristes" de Pablo Neruda.
¿Con qué poema te identificas más? ¿Cuál te has gustado o disgustado más?
lunes, 21 de marzo de 2011
domingo, 13 de marzo de 2011
El párrafo
Organizar la información por párrafos y procurar que sean visibles en la composición de la página es una de las consignas que solemos dar los profesores de lengua a la hora de redactar textos. Pero ¿qué es un párrafo?
Hablando en plata, diríamos que es un "paquete" que contiene una conjunto de frases que van de un mismo tema y que se visualizan como una mancha de texto en la página. También podemos añadir que empiezan por mayúscula y acaban en punto y aparte. A efectos prácticos, conviene que el punto y aparte no quede al final del renglón, para que así formen no sólo una unidad temática, sino también, gráfica.
Hablando en plata, diríamos que es un "paquete" que contiene una conjunto de frases que van de un mismo tema y que se visualizan como una mancha de texto en la página. También podemos añadir que empiezan por mayúscula y acaban en punto y aparte. A efectos prácticos, conviene que el punto y aparte no quede al final del renglón, para que así formen no sólo una unidad temática, sino también, gráfica.
En conclusión, los párrafos sirven para organizar el contenido de un texto y para mostrar formalmente su organización en la página. De ahí que sean muy importantes tanto a la hora de leer y extraer información de un texto, como a la hora de escribir. Un truco para saber si un párrafo está bien construido, es decir, si contiene una unidad temática, es ponerle un título.
Ahora bien, no se trata de una ciencia exacta, sino que es una cuestión sujeta a estilos... Fijarse en textos bien escritos, siempre es un buen recurso para aprender a construirlos uno mismo.
Observa esta imagen tomada del libro de Daniel Cassany La cocina de la escritura (Anagrama, 1995) y determina qué tipo de distribución de párrafos en una página te parece más adecuada.
Observa esta imagen tomada del libro de Daniel Cassany La cocina de la escritura (Anagrama, 1995) y determina qué tipo de distribución de párrafos en una página te parece más adecuada.
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| Daniel Cassany, La cocina de la escritura, Anagrama, Barcelona, 1995, pág. 83. |
Para practicar un poco más, realiza el siguiente ejercicio interactivo sobre el punto y aparte.
Los tiempos del pasado en las narraciones
Cuando narramos en pasado, utilizamos:
- el pretérito perfecto simple (canté/salí/fui) para presentar acciones puntuales y acabadas;
- el pretérito imperfecto (cantaba/salía/era) para presentar acciones que se repiten, que se presentan como inacabadas;
- el pretérito pluscuamperfecto para presentar acciones anteriores a las descritas con el pretérito perfecto simple y con el imperfecto.
Ejemplo:
De joven, viví en París cinco años. Allí trabajaba como profesora de español y estudiaba literatura francesa en la universidad. Antes ya había estudiado lengua y literatura francesa en la Universidad de Barcelona.
Para afianzar el uso de los tiempos del pasado y repasar la conjugación verbal realiza los siguientes ejercicios interactivos creados por Felipe Zayas. Los textos son relatos fantásticos o humorísticos que además te resultarán amenos. No olvides realizar una captura de pantalla cuando hayas finalizado cada ejercicio y guardarla en tu ordenador.
martes, 1 de marzo de 2011
domingo, 27 de febrero de 2011
Estudio en escarlata: final
A continuación, tienes copiados los dos últimos capítulos de la novela Estudio en escarlata, por si tienes que hacer alguna rápida consulta.
Para contestar a las preguntas restantes, te aconsejo los siguientes enlaces:
1. Excelentes página dedica a Sherlock Holmes, con las preguntas más frecuentes.
2. Entrada de la wikipedia dedicada al personaje de Sherlock Holmes.
6. Continuación de las memorias de John Watson, doctor en Medicina
Para contestar a las preguntas restantes, te aconsejo los siguientes enlaces:
1. Excelentes página dedica a Sherlock Holmes, con las preguntas más frecuentes.
2. Entrada de la wikipedia dedicada al personaje de Sherlock Holmes.
6. Continuación de las memorias de John Watson, doctor en Medicina
martes, 1 de febrero de 2011
Estudio en escarlata: Sherlock Holmes conoce a Watson
El personaje de Sherlock es muy famoso y ha dado para mucho. En la película El secreto de la pirámide se imaginan la adolescencia de Sherlock y datan a esa época la amistad con Watson. Mira esta escena: condensa dos aspectos importantes en las novelas de Arthur Conan Doyle:
-La amistad entre Watson y Sherlock
-A qué se dedica Sherlock o lo que él califica como la "ciencia de la deducción"
Vamos a leer ahora en Estudio en escarlata cómo se conocieron realmente nuestros dos personajes:
1) Fragmento extraído del primer capítulo: Sherlock y Watson se conocen y quedan para compartir piso
"En la habitación hacía guardia un solitario estudiante que, absorto en su trabajo, se inclinaba sobre una mesa apartada. Al escuchar nuestros pasos volvió la cabeza, y saltando en pie dejó oír una exclamación de júbilo.
-¡Ya lo tengo! ¡Ya lo tengo! -gritó a mi acompañante mientras corría hacia nosotros con un tubo de ensayo en la mano-. He hallado un reactivo que precipita con la hemoglobina y solamente con ella.
El descubrimiento de una mina de oro no habría encendido placer más intenso en aquel rostro.
-Doctor Watson, el señor Sherlock Holmes -anunció Stamford a modo de presentación.
-Encantado -dijo cordialmente mientras me estrechaba la mano con una fuerza que su aspecto casi desmentía-. Por lo que veo, ha estado usted en tierras afganas.
-¿Cómo diablos ha podido adivinarlo? -pregunté, lleno de asombro.
-No tiene importancia -repuso él riendo por lo bajo-. Volvamos a la hemoglobina. ¿Sin duda percibe usted el alcance de mi descubrimiento?
-Interesante desde un punto de vista químico -contesté-, pero, en cuanto a su aplicación práctica...
-Por Dios, se trata del más útil hallazgo que en el campo de la Medina Legal haya tenido lugar durante los últimos años. Fíjese: nos proporciona una prueba infalible para descubrir las manchas de sangre. ¡Venga usted a verlo!
Era tal su agitación que me agarró de la manga de la chaqueta, arrastrándome hasta el tablero donde había estado realizando sus experimentos.
-Hagámonos con un poco de sangre fresca -dijo, clavándose en el dedo una larga aguja y vertiendo en una probeta de laboratorio la gota manada de la herida.
-Ahora añado esta pequeña cantidad de sangre a un litro de agua. Puede usted observar que la mezcla resultante ofrece la apariencia del agua pura. La proporción de sangre no excederá de uno a un millón. No me cabe duda, sin embargo, de que nos las compondremos para obtener la reacción característica.
Mientras tal decía, arrojó en el recipiente unos pocos cristales blancos, agregando luego algunas gotas de cierto líquido transparente. En el acto la mezcla adquirió un apagado color caoba, en tanto que se posaba sobre el fondo de la vasija de vidrio un polvo parduzco.
-¡Ajá! -exclamó, dando palmadas y alborozado como un niño con zapatos nuevos-. ¿Qué me dice ahora?
-Fino experimento -repuse.
-¡Magnífico! ¡Magnífico! La tradicional prueba del guayaco resultaba muy tosca e insegura. Lo mismo cabe decir del examen de los corpúsculos de sangre... Este último es inútil cuando las manchas cuentan arriba de unas pocas horas. Sin embargo, acabamos de dar con un procedimiento que actúa tanto si la sangre es vieja como nueva. A ser mi hallazgo más temprano, muchas gentes que ahora pasean por la calle hubieran pagado tiempo atrás las penas a que sus crímenes les hacen acreedoras.
-Caramba... -murmuré.
-Los casos criminales giran siempre alrededor del mismo punto. A veces un hombre resulta sospechoso de un crimen meses más tarde de cometido éste; se someten a examen sus trajes y ropa blanca: aparecen unas manchas parduzcas. ¿Son manchas de sangre, de barro, de óxido, acaso de fruta? Semejante extremo ha sumido en la confusión a más de un experto, y ¿sabe usted por qué? Por la inexistencia de una prueba segura. Sherlock Holmes ha aportado ahora esa prueba, y queda el camino despejado en lo venidero.
Había al hablar destellos en sus ojos; descansó la palma de la mano a la altura del corazón, haciendo después una reverencia, como si delante suyo se hallase congregada una imaginaria multitud."
2) Capítulo dos: conocemos por Watson costumbres de Sherlock y tenemos la primera descripción física.
"No resultaba ciertamente Holmes hombre de difícil convivencia. Sus maneras eran suaves y sus hábitos regulares. Pocas veces le sorprendían las diez de la noche fuera de la cama, e indefectiblemente, al levantarme yo por la mañana, había tomado ya el desayuno y enfilado la calle. Algunos de sus días transcurrían íntegros en el laboratorio de química o en la sala de disección, destinando otros, ocasionalmente, a largos paseos que parecían llevarle hasta los barrios más bajos de la ciudad. Cuando se apoderaba de él la fiebre del trabajo era capaz de desplegar una energía sin parangón; pero a trechos y con puntualidad fatal, caía en un extraño estado de abulia, y entonces, y durante días, permanecía extendido sobre el sofá de la sala de estar, sin mover apenas un músculo o pronunciar palabra de la mañana a la noche. En tales ocasiones no dejaba de percibir en sus ojos cierta expresión perdida y como ausente que, a no ser por la templanza y limpieza de su vida toda, me habría atrevido a imputar al efecto de algún narcótico. Conforme pasaban las semanas, mi interés por él y la curiosidad que su proyecto de vida suscitaba en mí, fueron haciéndose cada vez más patentes y profundos. Su misma apariencia y aspecto externos eran a propósito para llamar la atención del más casual observador. En altura andaba antes por encima que por debajo de los seis pies, aunque la delgadez extrema exageraba considerablemente esa estatura. Los ojos eran agudos y penetrantes, salvo en los períodos de sopor a que he aludido, y su fina nariz de ave rapaz le daba no sé qué aire de viveza y determinación. La barbilla también, prominente y maciza, delataba en su dueño a un hombre de firmes resoluciones. Las manos aparecían siempre manchadas de tinta y distintos productos químicos, siendo, sin embargo, de una exquisita delicadeza, como innumerables veces eché de ver por el modo en que manejaba Holmes sus frágiles instrumentos de física.
Acaso el lector me esté calificando ya de entrometido impenitente en vista de lo mucho que este hombre excitaba mi curiosidad y de la solicitud impertinente con que procuraba yo vencer la reserva en que se hallaba envuelto todo lo que a él concernía."
3) Capítulo 2: los particulares conocimientos de Sherlock
"Decía así: «Sherlock Holmes; sus límites.
1. Conocimientos de Literatura: ninguno.
2. Conocimientos de Filosofía: ninguno.
3. Conocimientos de Astronomía: ninguno.
4. Conocimientos de Política: escasos.
5. Conocimientos de Botánica: desiguales. Al día en lo atañadero a la belladona, el opio y los venenos en general. Nulos en lo referente a la jardinería.
6. Conocimientos de Geología: prácticos aunque restringidos. De una ojeada distingue un suelo geoló gico de otro. Después de un paseo me ha enseñado las manchas de barro de sus pantalones y ha sabido decirme, por la consistencia y color de la tierra, a qué parte de Londres correspondía cada una.
7. Conocimientos de Química: profundos.
8. Conocimientos de Anatomía: exactos, pero poco sistemáticos.
9. Conocimientos de literatura sensacionalista: inmensos. Parece conocer todos los detalles de cada hecho macabro acaecido en nuestro siglo.
10. Toca bien el violín.
11. Experto boxeador, y esgrimista de palo y espada.
12. Familiarizado con los aspectos prácticos de la ley inglesa.»
Al llegar a este punto, desesperado, arrojé la lista al fuego. «Si para adivinar lo que este tipo se propone -me dije- he de buscar qué profesión corresponde al común denominador de sus talentos, puedo ya darme por vencido.»
Observo haber aludido poco más arriba a su aptitud para el violín. Era ésta notable, aunque no menos peregrina que todas las restantes. Que podía ejecutar piezas musicales, y de las difíciles, lo sabía de sobra, ya que a petición mía había reproducido las notas de algunos lieder de Mendelssohn y otras composiciones de mi elección. Cuando se dejaba llevar de su gusto, rara vez arrancaba sin embargo a su instrumento música o aires reconocibles. Recostado en su butaca durante toda una tarde, cerraba los ojos y con ademán descuidado arañaba las cuerdas del violín, colocado de través sobre una de sus rodillas. Unas veces eran las notas vibrantes y melancólicas, otras, de aire fantástico y alegre. Sin duda tales acordes reflejaban al exterior los ocultos pensamientos del músico, bien dándoles su definitiva forma, bien acompañándolos no más que como una caprichosa melodía del espíritu. Sabe Dios que no hubiera sufrido pasivamente esos exasperantes solos a no tener Holmes la costumbre de rematarlos con una rápida sucesión de mis piezas favoritas, ejecutadas en descargo de lo que antes de ellas había debido oír."
Mira la última versión cinematográfica de Sherlock:
Compárala con la versión clásica:
martes, 25 de enero de 2011
Concurso relato corto Coca-cola
SI PUEDES IMAGINARLO,
PUEDES CONTARLO
Como cada año, vamos a participar en el concurso literario que propone la marca comercial Coca-Cola. Los seleccionados de la escuela serán convocados a principios de abril para realizar una propuesta de escritura, cuyo tema conocerán en el momento de la prueba.
Como en todo concurso, el objetivo, además de participar, es optar a alguno de los múltiples premios:
- Los 6 primeros de cada provincia : lote de artículos de merchandising Coca-cola.
- Los 17 finalistas estatales y sus profesores: viaje a una ciudad europea a finales de junio. Los colegios de los 17 finalistas: un ordenador.
- Los 6 mejores de España: curso de escritura creativa en una prestigiosa escuela literaria de Madrid.
Para realizar la selección previa en el colegio, debéis redactar un relato corto de tema libre.
Como todavía no somos escritores profesionales, debemos trabajar con método, así que seguiremos los pasos indicados en la entrada Planificar la escritura: el borrador.
El 9 de febrero deberéis entregar:
- el mapa mental y esquema organizado,
- el borrador (con las correcciones de la persona de confianza que haya leído el relato),
- la versión definitiva. (a mano o a ordenador, pero en papel)
El 16 de febrero se entregará la versión definitiva (con las correcciones introducidas) MANUSCRITA EN LA HOJA DEL CONCURSO.
Las dos entregas serán corregidas y evaluadas. La nota global contará como nota de examen, así que se trata de un NOTA IMPORTANTE.
EL TEMA ES LIBRE, LA EXTENSIÓN ES DE UN MÍNIMO DE 200 PALABRAS (AUNQUE A MÁS CORTO, MÁS PERFECTO DEBE SER UN CUENTO).
Para aquellos que andan cortos de inspiración, les aconsejo que se entretengan en las infinitas propuestas de escritura de estos blogs:
Entre lilas y amapolas olvidado
También puede ser estimulante ver lo que han hecho los de primero aquí.
También puede ser estimulante ver lo que han hecho los de primero aquí.
martes, 18 de enero de 2011
Sintaxis: clasificar frases de manera estratégica
Tarea: clasificar todas las frases de los exámenes.
Os presento aquí la corrección de la prueba de sintaxis. Una manera de acabar de verlo claro es clasificar las oraciones en función de su dificultad.
3. Nosotros nos divertimos con los chistes de Eugenio.
5.A los profesores les preocupa mucho el desinterés de los alumnos.
F) Frases impersonales: no tienen sujeto.
G) Frases atributivas (predicado nominal, formado por los verbos ser, estar o parecer seguidos de un ATRIBUTO).
12. ¿Sois franceses?
19. Estuvieron en Andalucía por las vacaciones de Semana Santa.
A)Frases en las que el sujeto se ve con facilidad (es una persona, un pronombre, va delante).
3. Nosotros nos divertimos con los chistes de Eugenio.
24. Marina leyó con mucho aplomo ante el público.
38. Los jugadores ingleses volvieron a ganar el partido.
39. La televisión catalana no retransmitirá el partido de mañana.
2.Abren muchas puertas los estudios universitarios.
B) Frases con sujeto elíptico.
7. ¡Ganasteis el gordo de lotería! (Sujeto elíptico: vosotros)
12.¿Sois franceses? (Sujeto elíptico: vosotros)
19.Estuvieron en Andalucía por las vacaciones de Semana Santa. (Sujeto elíptico: ellos)
28. El anillo se lo compró a su novia. (Sujeto elíptico: él)
C)Frases con el sujeto detrás o intercalado (no en el orden habitual que nos esperamos).
6.La maleta la ha comprado mi madre en El Corte Inglés.
C)Frases con el sujeto detrás o intercalado (no en el orden habitual que nos esperamos).
6.La maleta la ha comprado mi madre en El Corte Inglés.
15. ¿Vendrá tu tía a la representación de mañana?
35. Todavía no se ha sacado el carnet de coche la hija de mi vecino.
D) Frases en las que el sujeto es un objeto inanimado, por lo tanto, la pregunta ¿quién? no funciona. Solo podemos encontrar el sujeto cambiando el verbo de número y viendo qué palabras necesitan cambiar también de número para que la frase suene bien.
2.Abren muchas puertas los estudios universitarios.
Los estudios universitarios abren puertas. (Orden convencional: Sujeto y predicado)
Truco: poner el verbo en singular = *Abre muchas puertas los estudios universitarios.
Abre muchas puertas el estudio de una carrera
9.Sonó en plena noche el aullido de un lobo.
10.Maribel, no funciona bien la televisión del salón.
11.Escribe muy mal este rotulador.
22. Gira de una manera muy particular la silla del despacho de mi jefe.
25. Una ola de frío ha entrado por el Norte de la península.
27. ¿La película acabará mal?
29. ¡Vale mucho dinero ese teléfono móvil!
33. Ayer se estrenó la típica película navideña.
E) Frases con verbos como INTERESAR, APETECER, GUSTAR, en los que el objeto está en posición de sujeto.
5.A los profesores les preocupa mucho el desinterés de los alumnos.
8.La derrota, a los jugadores, les ha afectado muchísimo.
30.A Cristina, la ropa italiana le gusta con locura.
F) Frases impersonales: no tienen sujeto.
1.Mañana hará mucho frío.
4.En este local, se habla alemán.
14.No se patina bien en el Skatin de Barcelona.
20.Antes nevaba todos los inviernos.
26.En aquella clase siempre hacía demasiado calor.
32.Hay comida en la nevera.
37.A partir de enero, anochecerá cada día más tarde.
40.El pasado fin de semana hubo mucha congestión en los aeropuertos.
**17.Siempre se hacen regalos en Navidad. (Frase pasiva refleja)
12. ¿Sois franceses?
13. Las Navidades son fiestas muy especiales.
16. Mi ordenador está estropeado.
18. La cena estaba fría.
23. La tierra parece redonda redonda desde el espacio.
31. Aquella huelga fue ilegal.
36. El examen parecía fácil.
H) Frases con ESTAR pero con predicado verbal.
19. Estuvieron en Andalucía por las vacaciones de Semana Santa.
21. En tus manos está la solución a tus problemas.
34. ¿Dónde está el camerino de la protagonista?martes, 21 de diciembre de 2010
La ciencia de la deducción: de Sherlock Holmes a House
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| Arthur Conan Doyle |
Vamos a trabajar el género narrativo y ¡qué mejor manera de analizar sus elementos compositivos que leyendo una novela!
Vamos a leer la primera novela en la que aparece el célebre personaje Sherlock Holmes, escrita por Arthur Conan Doyle: Estudio en escarlata.
Analizaremos todos los elementos narrativos (narrador, punto de vista, estructura, tiempo, espacio, personajes, acción, final, etc.), pero además investigaremos un poco sobre el escritor Arthur Conan Doyle, sobre los antecedentes y fuentes de inspiración de uno de los personajes más famosos de la literatura, Sherlock Holmes, y sobre una posible adaptación moderna del personaje: ¿se inspira el personaje de Gregory House de Sherlock Holmes?
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| Sherlock Holmes |
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| Gregory House |
Lo primero que vamos a hacer es empezar a leer la novela (se encuentra íntegra en la biblioteca virtual Ciudad Seva). Vamos a leer los cuatro primeros capítulos (los dos primeros los tenéis fotocopiados, el resto o los leéis en pantalla o los imprimís -también es posible adquirir la novela o pedirla en préstamo en alguna biblioteca).
En torno a la secuencia inicial (Holmes y Watson se presentan y se interrogan para saber si son compatibles para compartir piso), vamos a desarrollar una propuesta de escritura:
-Inspirándote del principio de la novela, redacta un diálogo en el que tú presentas tu manera de ser, manías, gustos, etc. y a la vez entrevistas a un candidato apto para compartir piso contigo. Para ello, previamente debes pensar una lista con tus cualidades, defectos, hábitos y una lista con las cualidades que debe reúnir para ti un compañero ideal de piso.
martes, 23 de noviembre de 2010
El corazón delator de Edgar Allan Poe
Vamos a leer uno de los cuentos más famosos de Edgar Allan Poe.
Para empezar vamos a visionar esta adaptación.
Ahora ya puedes pasar a leer y disfrutar este maravilloso cuento. A continuación, responde a las preguntas que se plantean aquí.
También puedes ESCUCHARLO aquí.
Para empezar vamos a visionar esta adaptación.
Ahora ya puedes pasar a leer y disfrutar este maravilloso cuento. A continuación, responde a las preguntas que se plantean aquí.
También puedes ESCUCHARLO aquí.
martes, 16 de noviembre de 2010
Los textos expositivos: práctica
Ser capaz de exponer información de manera clara y ordenada acerca de un tema que conozcamos bien nos puede resultar de mucha utilidad en nuestra vida. Por eso es importante trabajar y practicar para mejorar nuestra redacción o exposición oral de textos expositivos.
Cuantos más modelos tengas a la vista, más fácil te resultará escribir a ti uno. Así que te propongo que leas primero la información de la página de Mariano Santos (pincha en 2º repaso, luego en Comunicación y, por último, en las formas de expresión: la exposición) y luego te entrenes con el texto sobre Internet que propone.
Además, puedes repasar todo lo que hemos ido trabajando sobre los textos expositivos si buscas todas las entradas que contengan la ETIQUETA: "Los textos expositivos".
Además elabora un esquema estructurado en torno a las siguientes preguntas:
- ¿Qué son?
- ¿Para qué sirven?
- ¿Cuál es su estructura?
- ¿Cómo es su estilo?
- ¿Cómo es el léxico utilizado?
- ¿Cuál es la función del lenguaje que predomina?
martes, 9 de noviembre de 2010
Los conectores o marcadores textuales
Los conectores o marcadores textuales son palabras que relacionan de forma explícita segmentos textuales, estableciendo entre ellos diversas relaciones de significado. Podemos encontralos al inicio de un párrafo, o en el interior uniendo frases. Sirven para ensamblar los diferentes elementos de un texto y para organizar su estructura y los utilizamos como si fueran guías o señales que nos van indicando cómo entender el sentido de un texto.
Es importante que te vayas acostumbrando a servirte de los conectores para que tus textos estén mejor construidos y transmitan información de manera clara y precisa.
Aquí tienes una breve lista de conectores clasificada en función de su utilidad:
- para iniciar: para empezar, antes que nada, primero de todo, etc.
- para distribuir: por un lado, por otro; por una parte, por otra; etc.
- para ordenar: primero, en primer lugar, en segundo lugar.
- para marcar una transición: por otro lato/parte, en otro orden de cosas.
- para añadir información: además, igualmente, asimismo.
- para concluir y finalizar: en conclusión, en resumen, en suma, en resumidas cuentas, en fin, por fin, por último, para terminar, en defintiva.
- para expresar el punto de vista: en mi opinión, a mi juicio, desde mi punto de vista, por lo que a mí respecta.
- para cambiar de tema: respecto a, a propósito de, por lo que respecta a, en cuanto a, referente a, por lo que se refiere a, etc.
- de reformulación, explicación o aclaración: esto es, es decir, en otras palabras, quiero decir, o sea, a saber, mejor dicho, en concreto.
- para introducir un ejemplo: por ejemplo, así, en concreto, pongamos por caso, sin ir más lejos, etc.
- para citar una fuente: según, para, como dice, etc.
- para expresar la consecuencia: por tanto, en consecuencia, de ahí, entonces, pues, así pues, etc.
- para contraargumentar o expresar oposición o restricción: en cambio, por el contrario, antes bien, sin embargo, no obstante, con todo, ahora bien, etc.
- para reforzar un argumento: en realidad, de hecho, claro, desde luego, etc.
Si deseas practicar el reconocimiento y uso de marcadores textuales PINCHA EN EL SIGUIENTE ENLACE (LUEGO CLICA EN "TEMA 9" Y A CONTINUACIÓN EN LOS "OBJETIVOS" 6 Y 7.
lunes, 8 de noviembre de 2010
Construir un texto: adecuación, coherencia y cohesión
UN TEXTO ES UNA UNIDAD COMUNICATIVA DOTADA DE SENTIDO UNITARIO. UN TEXTO TANTO PUEDE SER UNA PALABRA (¡FUEGO!) COMO UNA OBRA LITERARIA LARGA COMO EL QUIJOTE.
LOS TEXTOS TIENEN UNA SERIE DE PROPIEDADES:- SE ADAPTAN AL CONTEXTO;
- SON COHERENTES;
- ESTÁN COHESIONADOS.
Componer un texto es como construir una casa. No se puede construir el mismo tipo de casa en una ciudad que en un pueblo, ni en el ártico que en el trópico: cada construcción se adapta a los usos y al entorno. También los textos se adaptan a la situación comunicativa.
Para escribir un texto se requiere una estructura sólida para empezar, donde las ideas se organicen de manera lógica y ordenada. También en una casa es fundamental empezar por los cimientos y la estructura. Luego es preciso todo un trabajo de ensamblaje y cohesión, enlazando, uniendo y relacionando las ideas, las partes del texto, los párrafos y las frases. En una casa, una vez levantada la estructura, queda todo el trabajo de contruir paredes, poner puertas y ventanas, etc.
Recuerda la definición y las propiedades del texto mirando este fragmento extraído de la película protagonizada por Harrison Ford Witness.
sábado, 30 de octubre de 2010
Los versos de Miguel Hernández inundan la Red
Hoy se cumplen 100 años del nacimiento de Miguel Hernández, poeta al que hemos ido recordando en Internet con numerosas actividades. Hagamos que la Red se inunde con sus versos.
El corazón es agua
que se acaricia y canta.
El corazón es puerta
que se abre y se cierra.
El corazón es agua
que se remueve, arrolla,
se arremolina, mata.
Cancionero y romancero de ausencias
miércoles, 27 de octubre de 2010
Los textos expositivos: el reportaje
Mira este reportaje titulado la cara oculta de Facebook. Toma notas y determina la estructura de la exposición. ¿Se trata de un buen ejemplo de texto expositivo? Justifica tu respuesta.
miércoles, 13 de octubre de 2010
Los textos expositivos
Los textos expositivos sirven para informar y difundir conocimiento. Exponen, como su propio nombre indica, información de manera ordenada con el objetivo de transmitir y divulgar conocimientos. Normalmente, los textos expositivos constan de introducción, cuerpo y conclusión y se caracterizan por:
- la objetividad del enfoque,
- la exactitud de la informació,
- la claridad y orden en la exposición.
Lee la siguiente explicación para obtener un poco más de información.
Ahora os tocará a vosotros poneros manos a la obra y convertiros en expertos de algo: en parejas vais a elaborar un texto expositivo sobre un tema de vuestra elección.
En primer lugar, debéis escoger un tema que os interese y que creáis que puede resultar atractivo para los demás. Acto seguido, deberéis documentaros para haceros expertos en ese tema. Buscad en la red y utilizad los marcadores del navegador para guardar las páginas más interesantes.
Una vez que ya sepáis lo suficiente sobre vuestro tema, elaborad un guión o esquema con los aspectos que vais a tratar sin perder de vista las características de un texto expositivo: divulgar conocimientos de manera objetiva, clara y ordenada.
Llegados a este punto ya podéis poneros a escribir, no el texto definitivo, sino un primer borrador (borrador no quiere decir en sucio, sino que es una primera versión susceptible de ser mejorada). Vuestro texto tendrá que contar de una introducción, donde se presenta el tema y se anuncia lo que se va a explicar; un cuerpo formado por varios párrafos donde se desarrolla lo anunciado en la introducción y, por último, una conclusión que cierra y recoge lo esencial. ES MUY IMPORTANTE QUE REDACTÉIS CON VUESTRAS PALABRAS SIN COPIAR DIRECTAMENTE DE LAS FUENTES EN LAS QUE OS HABÉIS DOCUMENTADO. RECORDAD QUE SE TRATA DE ENCONTRAR VUESTRA PROPIA VOZ Y NO DE CONDENARSE A HABLAR CON LAS PALABRAS DE LOS OTROS.
El trabajo se evaluará en 4 fases, TENIÉNDOSE MUY EN CUENTA EL RESPETO DE LOS PLAZOS DE ENTREGA Y EL APROVECHAMIENTO DE LAS HORAS DE CLASE:
-Elección del tema y los motivos por los que lo habéis elegido;
-Redacción del guión y fuentes consultadas (bibliografía);
-1er borrador;
miércoles, 6 de octubre de 2010
Planificar la escritura: el borrador
 |
| Los mejores escritores corrigen incansablemente sus escritos. Si no, mira esta página del escritor francés Marcel Proust (1871-1922), autor de la larguísima y célebre novela En busca del tiempo perdido. |
Cuando hablamos con alguien transmitimos un mensaje a un destinatario que está presente y que puede entender perfectamente lo que queremos decirle por nuestros gestos, nuestra entonación, nuestra expresión facial, o que incluso puede pedirnos aclaraciones. El único incoveniente es que hay que coincidir en el espacio y en el tiempo y que lo que decimos, a menos que lo grabemos, no se conserva (tan sólo en forma de recuerdo...)
Expresión escrita
Cuando escribimos, no hace falta compartir espacio ni tiempo con nuestro interlocutor y, además, nuestro mensaje puede perdurar en el tiempo (siempre y cuando no se pierda el soporte donde lo hemos escrito). Ahora bien, para suplir gestos, entonación y aclaraciones del lenguaje oral, debemos escribir de forma clara y siguiendo un orden lógico, debemos tener siempre presente a nuestro destinatario y facilitarle la labor de comprensión. Es por ello por lo que la expresión escrita requiere más reflexión y elaboración.
Pautas para escribir
La escritura en 6 pasos o cómo mejorar mi expresión escrita (en cualquiera de las lenguas que conozca):
Paso 1
Antes de ponernos a escribir, debemos tener muy claro dos cosas:
- para qué escribimos: ¿qué queremos comunicar?;
- para quién escribimos: ¿quién va a leer nuestro escrito).
Paso 2
En segundo lugar, debemos buscar ideas en nuestra mente. Es útil hacer una lluvia de ideas: apuntar en un papel todo aquello que nos viene a la cabeza en forma de mapa mental o esquema, o incluso con dibujos.
La forma de los mapas mentales imitan a las neuronas: a partir de un núcleo central se extienden y se ramifican.
Paso 3
Una vez hemos pensado en todo lo que tiene que ver con el asunto que queremos tratar, hay que seleccionar las ideas que vamos a utilizar y buscar un orden lógico para exponerlas. En esta fase, es muy útil hacer un esquema jerarquizado, es decir, ordenado por importancia.
Paso 4
A continuación, ya nos podemos poner a escribir... pero no directamente en limpio, sino UN BORRADOR. El borrador será nuestra primera versión. Hacer un borrador no significa escribir con mala letra y en cualquier trozo de papel. Cuanto más limpio y claro sea tu borrador, menos esfuerzo te costará pasarlo luego a limpio. A efectos prácticos es importante dejar bastante margen y dejar doble espacio de separación entre cada línea. ¿Por qué? Porque necesitaremos corregir, tachar, añadir texto, mover líneas, etc.
Cuando escribas el borrador sigue la pauta de tu esquema, pero no te preocupes por detalles como la ortografía o el vocabulario. Céntrate en redactar frases sintácticamente correctas, bien puntuadas y organizadas en párrafos.
 |
| Así corregía Honoré de Balzac (1799-1850) las pruebas de imprenta de sus novelas. Y pensar que su monumental La comedia humana comprende decenas de novelas... |
Paso 5
Una vez hayas acabado, revisa entonces la ortografía y las repeticiones, ayudándote de diccionarios. Tampoco está de más que un amigo o familiar lea tu borrador y te dé sus impresiones. Recuerda que todavía estás a tiempo de cambiar cosas y mejorar tu texto. También va bien dejarlo un poco reposar (como en cocina).
Paso 6
Cuando creas que tu escrito ya no se puede mejorar más, pásalo a limpio cuidando la letra y la presentación (márgenes, que se vean los párrafos, etc.)
Y seguro que si has seguido con atención cada uno de estos pasos habrás escrito un texto digno de ser recordado.
Y seguro que si has seguido con atención cada uno de estos pasos habrás escrito un texto digno de ser recordado.
Puntuación: la coma
José Antonio Millán, en un libro para enseñar a puntuar comenta lo siguiente:
"De mis años escolares recuerdo una anécdota atribuida a Carlos V (luego la he encontrado referida a otros reyes, pero nos dará lo mismo...). Al emperador se le pasó a la firma una sentencia que decía así:
Perdón imposible, que cumpla su condena.
Al monarca le ganó su magnanimidad y antes de firmarla movió la coma de sitio:
Perdón, imposible que cumpla su condena.
Y de este modo, una coma cambió la suerte de algún desgraciado..."
José Antonio Millán, Perdón, imposible. Guía para una puntuación más rica y consciente, RBA bolsillo, Barcelona, 2005. (Pág. 9)
Puntuar correctamente es mucho más importante de lo que parece. Los signos de puntuación no son elementos decorativos, sino herramientas para descifrar el sentido de un texto. Vamos por ello a estudiar las reglas de utilización de la coma y a practicarlo con la ayuda de unos ejercicios escritos.
Si has acabado los ejercicios y quieres continuar practicando pincha aquí.
Si el tema te interesa, siempre puedes visitar la web del libro, Perdón imposible, donde encontrarás un concurso de puntuación y algunos errores extraídos de los medios de comunicación comentados.
Si has acabado los ejercicios y quieres continuar practicando pincha aquí.
Si el tema te interesa, siempre puedes visitar la web del libro, Perdón imposible, donde encontrarás un concurso de puntuación y algunos errores extraídos de los medios de comunicación comentados.
jueves, 23 de septiembre de 2010
Breve historia del significado de la palabra arroba y del uso de @
Aquí os presento la corrección de la actividad sobre el significado y uso de la palabra y el signo @ .
La palabra “arroba” designa en castellano una antigua unidad de medida equivalente a 11,5 kg. Procede de una palabra árabe que significaba “cuarta parte”.
La primera vez que apareció el símbolo @ fue en los manuscritos medievales como abreviatura de la preposición latina “ad”. Como los monjes pasaban largas horas copiando a mano libros en latín, era habitual el uso de abreviaturas.
Mucho tiempo después, en los países de habla inglesa, tal símbolo se utilizó para indicar precios, como abreviatura de la preposición inglesa “at”. Así, en los carteles de los precios escribían “@ 5 $”, lo que significaba: “a cinco dólares”.
En España, el signo @ se utilizaba como abreviatura de la unidad de medida “arroba”. Así escribían: “500 @”, lo que significaba que algo pesaba “500 arrobas”.
En 1971, Ray Tomlison utilizó por primera vez dicho símbolo en una dirección de correo electrónico. ¿Por qué? Porque se trataba de un signo muy usado en el mundo anglosajón por su función comercial (indicar precios) y aparecía en los teclados de las máquinas de escribir. ¿Para qué? Pensó que sería una manera clara de indicar las direcciones de correo, separando el nombre del usuario, de la compañía que albergaba el correo. Así, había que leerse el símbolo @ como abreviatura de la preposición inglesa “at”, “en” en castellano: “fulanito de tal, en tal compañía”.
En inglés, tal signo se lee “at” y en castellano “arroba” porque antiguamente se utilizaba como abreviatura de tal unidad de medida. ¿Pero qué hicieron en otros países donde tal signo no existía? Pues inventarse un nombre que recogiera de manera gráfica la forma del signo. De ahí nombres tan variopintos como: “cola de mono” (en alemán y holandés) “a con trompa” (en danés), “cola de gato” (en finés), “a envuelta” (en euskera), “ratoncito” (en chino), “patito” (en griego) y “caracol” (en italiano).
En España, además, se le ha dado otro uso al signo @: el de aludir de manera indistinta al género masculino y femenino. Así “Querid@s alumn@” debe leerse queridos y queridas alumnas y alumnos. Aunque tal uso se está extendiendo cada vez más y pretende utilizar un lenguaje no sexista, la Real Academia Española lo desaconseja.
Y así termina la curiosa historia de un signo que utilizábamos cada día sin saber de dónde provenía.
¿Te ha parecido interesante? ¿Qué nombre prefieres tú para el signo@?
La primera vez que apareció el símbolo @ fue en los manuscritos medievales como abreviatura de la preposición latina “ad”. Como los monjes pasaban largas horas copiando a mano libros en latín, era habitual el uso de abreviaturas.
Mucho tiempo después, en los países de habla inglesa, tal símbolo se utilizó para indicar precios, como abreviatura de la preposición inglesa “at”. Así, en los carteles de los precios escribían “@ 5 $”, lo que significaba: “a cinco dólares”.
En España, el signo @ se utilizaba como abreviatura de la unidad de medida “arroba”. Así escribían: “500 @”, lo que significaba que algo pesaba “500 arrobas”.
En 1971, Ray Tomlison utilizó por primera vez dicho símbolo en una dirección de correo electrónico. ¿Por qué? Porque se trataba de un signo muy usado en el mundo anglosajón por su función comercial (indicar precios) y aparecía en los teclados de las máquinas de escribir. ¿Para qué? Pensó que sería una manera clara de indicar las direcciones de correo, separando el nombre del usuario, de la compañía que albergaba el correo. Así, había que leerse el símbolo @ como abreviatura de la preposición inglesa “at”, “en” en castellano: “fulanito de tal, en tal compañía”.
En inglés, tal signo se lee “at” y en castellano “arroba” porque antiguamente se utilizaba como abreviatura de tal unidad de medida. ¿Pero qué hicieron en otros países donde tal signo no existía? Pues inventarse un nombre que recogiera de manera gráfica la forma del signo. De ahí nombres tan variopintos como: “cola de mono” (en alemán y holandés) “a con trompa” (en danés), “cola de gato” (en finés), “a envuelta” (en euskera), “ratoncito” (en chino), “patito” (en griego) y “caracol” (en italiano).
En España, además, se le ha dado otro uso al signo @: el de aludir de manera indistinta al género masculino y femenino. Así “Querid@s alumn@” debe leerse queridos y queridas alumnas y alumnos. Aunque tal uso se está extendiendo cada vez más y pretende utilizar un lenguaje no sexista, la Real Academia Española lo desaconseja.
Y así termina la curiosa historia de un signo que utilizábamos cada día sin saber de dónde provenía.
¿Te ha parecido interesante? ¿Qué nombre prefieres tú para el signo@?
Encuentra tu propia voz: no copies, di lo mismo con tus palabras
No obstante, de lo que se trata es de aprender a expresarse con sus propias palabras, de adueñarse del lenguaje, de hacerlo propio, que se note que lo hemos escrito nosotros mismos, que se oiga nuestra propia voz.
Eso es lo que aconseja Graciela Reyes en un excelente manual para aprender a escribir bien en español:
“[...] es difícil expresar con palabras propias lo que leemos, hacer la conversión del lenguaje ajeno al propio, pero debemos intentarlo siempre. Cuanto más preciso y admirable sea el texto original, más nos costará independizarnos de él, pero debemos hacerlo y decir lo mismo “con nuestras palabras”. Es parte del aprendizaje de la escritura. Queremos aprender a expresarnos, no queremos condenarnos a repetir lo que dicen otros.”
Graciela Reyes, Cómo escribir bien en español, Arco/Libros, Madrid, 1998 (1ª edicón), pág. 236.
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